2017年9月起，天下中小学同一更换三科讲义。数千万起始年级小门生和初中生开始利用教诲部直接构造编写的三科讲义。三个学科包罗：语文、汗青、道德与法治（即原来一、二年级的“操行与生存”，七、八年级的“头脑操行”）。差别版本的讲义将连续退出汗青舞台。
闻名特级西席于漪以为：语文讲义应是作育门生语文素养的沃土。语文本领练习在整套讲义布局中是支柱，是核心。
不停以来，关于教诲改革、讲义改革及讲义更换的声音就未曾消散，为了更好的明白更换讲义的意义，我们就先来回顾一下我国语文讲义的发展汗青。
语文教科书的编写体系的建构，大抵分为了以下四个阶段。
一、开国前后，教科书的内容上的研究和改进。
五四新文化活动之后，提倡白话文讲授的人们以“题目”为单位，举行白话文讲授。西席提出研究的“题目”，把有关这个题目的七八篇文章教给门生，西席讲授一二篇，别的由门生自学、参考。1922年，梁启超老师提出“分组比力”讲授法。选一组文章，门生自学，西席教阅读的方法，门生举行比力、讨论。
1949年解放以后，从一年级开始就是一篇篇课文，没有单独的识字讲义，课文篇幅短小，可后都没有作业，只是几课以后有一练习，每个练习约莫有4道题。
二、50~80年代，单位布局的教科书体例的形成和发展。
1951年秋，由人民教诲出书社重新编写或修订的中小学讲义出书，在天下正式利用。这是人民教诲出书社（以下简称“人教版”）第一套天下通用的小学语文讲义。第一套小学语文讲义的课文较为简单，内容中很多是关于毛泽东的，常常开篇就是毛主席祝词。
1956年秋，人民教诲出书社编写的第二套小学讲义出书，但这套讲义只利用了两年
1958年“大跃进”之后，在“教诲大革命”的影响下，有关部分克制了这套讲义的利用。人民教1961年秋育出书社新编的十年制中小学讲义开始向天下供应。这是人教版第三套天下通用的中小学讲义。以后，人民教诲出书社开始举行十二年制讲义的研究、预备工作。
1963年秋，新编各科讲义的第一册在天下正式供应。这是人教版第四套天下通用的中小学讲义。
1976年到1978年间，国内的中小学讲义利用较为紊乱。
1977年，教诲部决定以十年制为中小学的根本学制。
1978年秋，中小学各科讲义的第一册同时在天下供应。这是人教版第五套天下通用的中小学讲义。
1982年秋，人民教诲出书社编写出书的十二年制中小学教科书开始向天下供应。这是人教版第六套天下通用的中小学讲义。
1987年秋，人民教诲出书社根据新颁布讲授大纲，对中小学讲义举行全面修订、改编后开始连续出书。这是人教版第七套天下通用的中小学讲义。
1988年国家教委订定颁布了九年任务教诲阶段各科讲授大纲初审稿。
三、90年代，课程头脑渐渐成熟，讲义编写厘革和编写理论研究。
1990年秋季，人民教诲出书社编写的九年任务教诲实行讲义出书。这是人教版第八套天下通用的中小学讲义。
1991年上海市起首体例面向21世纪的语文课程标准，编写顺应21世纪门生发展必要的教科书。此时，也是以本领为主线的单位布局讲义的修订和审视阶段。
1992年8月，国家教委发布九年任务教诲小学和初中共24科讲授大纲（试用）。
1993年秋，人民教诲出书社按照新大纲重新编写九年任务教诲小学教科书，开始供应天下。这是人教版第九套天下通用的中小学讲义，前后共利用了十几年。
四、世纪之交，对语文教科书的编写的思考和实践
2001年5月教诲部颁布整日制任务教诲课程筹划和各学科课程标准（实行稿）编订，也就是人教版小学语文讲义被称为“任务教诲课程标准实行教科书”，这是人教社编辑出书的第十套讲义。该讲义根据。2001年开始利用，由一年级开始，逐年推开。
以后，国家放开了讲义的编写权，已往的讲义是围绕讲授大纲，必须利用人教版讲义；实行“课程改革”后，各出书社都可以编写讲义，各地也可以选用差别的讲义讲授。
讲义的编写的不同一也带来了很多题目，版本不一样，则头脑不同等，多达十多个版本给讲授工作带来很大未便。比如：一年级利用人教版，到了二年级则是北师大版，三年级大概是冀教版等等。很多下层老师反映任务教诲阶段必须实行同一版本讲义，最好选用人教版讲义。“由于人教版有很大的实践性，是多年教诲讲授实践的总结。”
但自2017年9月初新学期开始后，天下小门生和初中生将利用“部编本”讲义，各种版本讲义将连续退出舞台。
◆部编本是什么？和人教版有何不消？
“部编本”是由教诲部直接构造编写的讲义，除了语文，尚有德育和汗青。现有的语文讲义编写出书还是“一纲多本”，小学有12种版本，初中有8种版本。“部编本”讲义力图在多种讲义并存的环境下，起到树模作用，促进讲义编写质量的提拔。
“部编本”的课文选篇夸大经典性、文质兼美、适宜讲授，别的还得当分身期间性。课改之后盛行的各种版本语文，都把人文性放在最紧张位置，别的，很器重引起门生的爱好，乃至多选“时文”。新讲义回到“守正”的态度，很多经典课文这次又返来了，尚未沉淀的“时文”相对少了。
部编讲义和人教版讲义相比，有以下紧张的改变：
1.提拔了同年级门生的认字、写字要求
无论从认字、写字的个数，到誊写难度、应用广度等角度来说，新编的部编讲义都远远高出了人教版讲义的要求。对孩子的底子知识把握要求有了显着的提拔。
2.提拔了同年级门生的总结归纳要求。
从前对于小学二年级的门生从课后要求上来讲，每每停顿在识记层级，而如今的要求更多表现在听说读写的本领与语言表达的综合表现。
3.改正了原来讲义中不公道的语言表述
应当说新讲义还是留意“接地气”的。本次讲义编写，将这些年一线讲授所出现的某些通病，也积极通过讲义的编写去纠偏。
4.传统文化的篇目增长了
小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选良好古诗文124篇，占全部选篇的30%，比原有人教版增长55篇，增幅达80%。均匀每个年级20篇左右。
初中古诗文选篇也是124篇，占全部选篇的51.7%，比原来的人教版也有进步，均匀每个年级40篇左右。文体更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到汗青散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。
5.革命传统教诲的篇目也占据较大的比重。小学选了40篇，初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。
◆是谁在写讲义？
语文讲义的总主编北京大学语文教诲研究所所长温儒敏和重要编写职员是天下申报遴选、教诲部聘任的，一是学科专家，包罗一些大学传授、作家和墨客，二是良好的教研员和西席，三是人教社的编辑。前后参加编写组的有60多人，别的尚有外围的各学科的咨询专家、学者等。
◆抱负讲义存在吗？
讲义是一种文化，语文讲义是讲义文化中内容最为丰富多彩的部分，他已经构成了一个知识和履历的宝库。——朱绍禹1995
语文教诲改革者叶开（廖增湖）曾经对语文讲义提出了建立性意见：一个国家的讲义是这个国家的意识形态和道德伦理的一种表现，但表现的应该是这个国家一级这个文化圈的核心代价。我们国家要思量的是，作为汗青久长的文明古国，中国本身的核心代价是什么？这种核心代价的思考要逾越具体政党的层面，进入整个中国传统文化和天下文明的大范围来思考。
国外很多国家和地区没有编订同一的讲义，他们只是订定了一个宽泛的课程标准给各个讲授单位参考，并保举大量良好的阅读书目，而且每年更新。人们要夸大的，还是整个国家的长处，推许整个文明范围内各人广泛公认的代价，比方人性主义、善意、都会、怜悯心、环境掩护等等。
◆你要怎么做？
讲义更换是好是坏，滴嗒阅读在此不做讨论，但是可以明白的一点是：阅读本领岂论是从前或是将来，岂论是国内还是国外，都被看作是门生必备的本领。
对于门生阅读本领观察的加强不但表现在测验改革之中，也表现在语文、汗青等学科的讲义改革之中。阅读本领可以说是头脑本领、表达本领的根基。学校和家庭可以通过构造开展多样的读书活动，打造阅读氛围，实现作育孩子读书爱好的目标。
滴嗒阅读在此号令家长和西席清醒地认识到，阅读的关键是读，提拔阅读本领从海量阅读开始。
但如今的学习压力，孩子该怎样做力所能及的事变来提拔阅读本领呢？起首家长对测验分数的寻求不要那么功利，不要到处报名参加各种补习班，而是留给孩子阅读的时间。美国小门生学语言和文学没有讲义，而是通过大量阅读来学习，均匀一年读上百本书。根据孩子差别的年龄，选择得当孩子爱好口胃的读物，如假造、抱负、冒险和探险等作品，初中阶段，阅读传统文学和文化经典，如《老子》和《诗经》等等，一个孩子假如作育成好的阅读风俗，他们在发展过程中会本身探求好书。
